Motivacion Academica/ Academic Motivation: Teoria, Aplicacion Y Evaluacion / Theory, Application and Evaluation

by Fernandez, Antonio Gonzalez; Moreno Jimenez, Bernardo; Garrosa, Eva Hernandez

• ISBN13: 9788436819854
• ISBN10: 8436819853
• Edition: 1st
• Format: Paperback
• Copyright: 2005-06-30
• Publisher: Grupo Anaya Comercial

Table of Contents

Prologo	15	(1)
Multiples modelos relacionados	15	(2)
Motivacion personal y social	17	(2)
Modelos abordados y esquema organizativo	19	(4)
Lecturas recomendadas	21	(1)
Referencias	21	(2)
Motivacion intrinseca para el aprendizaje	23	(34)
Modelo de motivacion de Deci y Ryan	24	(3)
Desmotivacion	24	(1)
Motivacion extrinseca	25	(2)
Motivacion intrinseca	27	(1)
Niveles de motivacion	27	(2)
Condicionantes personales de la motivacion intrinseca	29	(3)
Autonomia	29	(1)
Competencia	30	(1)
Relacion	31	(1)
Apoyo a la autonomia y motivacion intrinseca	32	(3)
Concepto y operativizacion del apoyo a la autonomia	32	(1)
Condicionantes del apoyo a la autonomia	33	(1)
Efectos del apoyo a la autonomia	34	(1)
Consecuencias de la motivacion intrinseca	35	(2)
Consecuencias cognitivas	35	(1)
Consecuencias afectivas	35	(1)
Consecuencias motivacionales	36	(1)
Consecuencias conductuales	37	(1)
Motivacion intrinseca y rendimiento academico	37	(3)
Motivacion de los alumnos y rendimiento	38	(1)
Apoyo a la autonomia y rendimiento	38	(2)
El declinar evolutivo de la motivacion intrinseca	40	(2)
Motivacion intrinseca y extrinseca: historia de una relacion	42	(1)
Implicaciones para profesores y padres	43	(3)
Promocionar la motivacion intrinseca	43	(2)
Utilizar motivadores extrinsecos	45	(1)
Entrenamiento en motivacion intrinseca	46	(2)
Evaluacion de la motivacion intrinseca	48	(9)
Inventario de motivacion intrinseca	48	(1)
Escala de motivacion situacional	49	(1)
Resumen	49	(2)
Lecturas recomendadas	51	(1)
Referencias	51	(6)
Orientacion general a metas de logro	57	(32)
Concepto y tipos de orientacion general a metas	58	(3)
Orientacion general al aprendizaje	59	(1)
Orientacion general al rendimiento	60	(1)
Condicionantes de la orientacion general	61	(4)
Caracteristicas personales	61	(1)
Condicionantes contextuales	62	(3)
Consecuencias de la orientacion general a metas	65	(5)
Mediadores motivacionales	65	(1)
Mediadores afectivos	66	(2)
Mediadores conductuales	68	(1)
Mediadores cognitivos	68	(2)
Orientacion a metas y autorregulacion del aprendizaje	70	(3)
Orientacion general y estrategias de aproximacion	70	(1)
Orientacion general y estrategias de evitacion	71	(2)
Orientacion a metas y resultados de aprendizaje	73	(1)
Metas multiples, aprendizaje y rendimiento	73	(2)
Evolucion de la orientacion general	75	(1)
Implicaciones para los profesores	76	(2)
Entrenamiento en orientacion a metas	78	(2)
Evaluacion en orientacion general a metas	80	(9)
Evaluacion de las orientaciones generales	80	(2)
Percepcion del apoyo a metas generales en el aula	82	(1)
Resumen	82	(2)
Lecturas recomendadas	84	(1)
Referencias	84	(5)
Interes personal y situacional	89	(30)
Concepto de interes	90	(4)
Interes personal	90	(1)
Interes situacional	91	(1)
Interes como estado psicologico	92	(1)
Relacion con otros terminos	93	(1)
Condicionantes del interes	94	(3)
Factores personales	94	(1)
Factores situacionales	95	(2)
Consecuencias del interes	97	(4)
Efectos motivacionales	97	(1)
Efectos emocionales	98	(1)
Efectos cognitivos	99	(1)
Efectos conductuales	100	(1)
Interes y caracteristicas textuales	101	(1)
Interes y autorregulacion de la motivacion	101	(2)
Interes, aprendizaje y rendimiento academico	103	(3)
Interes y comprension lectora	103	(2)
Interes y rendimiento academico	105	(1)
Diferencias en interes	106	(2)
Implicaciones para los profesores	108	(3)
Despertar, mantener y expresar el interes	108	(2)
Entrenamiento en estrategias	110	(1)
Incrementando el interes escolar de los alumnos	111	(2)
Evaluacion del interes en el ambito academico	113	(6)
Escala de interes personal por una materia	113	(1)
Escala de interes situacional de un texto	113	(1)
Escala de regulacion del interes	114	(1)
Resumen	114	(1)
Lecturas recomendadas	115	(1)
Referencias	116	(3)
Formulacion y consecucion de metas academicas	119	(32)
Delimitacion conceptual	120	(3)
Dimensiones de las metas	120	(1)
El proceso de formulacion y consecucion de metas	121	(2)
Formulacion de metas y planificacion	123	(3)
Establecimiento de metas: condicionantes	123	(1)
Planificacion de la actuacion	124	(2)
La consecucion de metas	126	(4)
Organizacion y priorizacion de metas	127	(1)
Control de la accion	128	(2)
Autoevaluacion y feedback	130	(2)
Autoevaluacion de los resultados	130	(1)
Feedback sobre la actuacion	131	(1)
Consecuencias de las metas	132	(3)
Mediadores cognitivos	133	(1)
Mediadores conductuales	133	(1)
Mediadores motivacionales	134	(1)
Mediadores afectivos	135	(1)
Metas y rendimiento academico	135	(1)
Las metas, el pasado y el futuro	136	(2)
Ideas para la intervencion en el aula	138	(3)
Intervencion en formulacion de metas	138	(2)
Intervencion en consecucion de metas	140	(1)
Entrenamiento en formulacion y consecucion de metas	141	(3)
Formulacion de metas	141	(2)
Consecucion de metas	143	(1)
Evaluando la formulacion y consecucion de metas academicas	144	(7)
Cuestionario de formulacion de metas	145	(1)
Inventario de estrategias volicionales	145	(1)
Resumen	146	(1)
Lecturas recomendadas	147	(1)
Referencias	148	(3)
Autoconcepto academico	151	(30)
Modelo de autoconcepto general de Shavelson et al	152	(1)
Autoconcepto academico	153	(3)
Estructura del autoconcepto academico	153	(2)
Contenido del autoconcepto academico	155	(1)
Origenes del autoconcepto academico	156	(4)
Comparacion personal	157	(1)
Comparacion social	158	(1)
Percepciones de padres, profesores y companeros	159	(1)
Efectos del autoconcepto academico	160	(2)
Consecuencias cognitivas	160	(1)
Consecuencias motivacionales	161	(1)
Consecuencias conductuales	161	(1)
Consecuencias emocionales	162	(1)
Autoconcepto academico y rendimiento	162	(3)
Relaciones entre autoconcepto y rendimiento academico	163	(1)
Predominancia causal	163	(2)
Autorregulacion del autoconcepto academico	165	(1)
Diferencias en autoconcepto academico	166	(2)
Cambios asociados a la edad	166	(1)
Diferencias segun el genero	167	(1)
Sugerencias para los profesores	168	(2)
Modificacion del autoconcepto academico	170	(3)
Evaluacion y autoconcepto academico	173	(8)
Evaluacion del autoconcepto academico	173	(2)
Evaluacion de las estrategias autoprotectoras	175	(1)
Resumen	175	(1)
Lecturas recomendadas	176	(1)
Referencias	177	(4)
Autoeficacia academica de alumnos y profesores	181	(32)
Modelo de autoeficacia de Bandura	182	(1)
Fuentes de la autoeficacia de los alumnos	182	(4)
Experiencia previa	183	(1)
Experiencia vicaria	184	(1)
Persuasion verbal y feedback	184	(1)
Estados fisiologicos y afectivos	185	(1)
Otros condicionantes de la autoeficacia	185	(1)
Mediadores entre autoeficacia y rendimiento	186	(5)
Mediadores cognitivos	187	(1)
Mediadores motivacionales	187	(1)
Mediadores afectivos	188	(2)
Mediadores conductuales: seleccion	190	(1)
Autoeficacia y rendimiento academico	191	(1)
Autoeficacia individual de los profesores	192	(4)
Fuentes de informacion de la eficacia	193	(1)
Componentes de la autoeficacia de los profesores	194	(1)
Consecuencias de la eficacia de los profesores	194	(2)
Autoeficacia academica colectiva	196	(3)
Concepto y operativizacion	197	(1)
Fuentes de la eficacia academica colectiva	197	(1)
Caracteristicas de los centros eficaces	198	(1)
Autoeficacia colectiva e implicacion de los padres	199	(1)
Autoeficacia y autoconcepto	199	(2)
Recomendaciones para mejorar la autoeficacia	201	(3)
Elevar la autoeficacia de los alumnos	201	(2)
Potenciar la autoeficacia de los profesores	203	(1)
Intervencion en autoeficacia de los alumnos	204	(1)
Evaluacion de la autoeficacia academica	205	(8)
Autoeficacia de los alumnos para el aprendizaje	206	(1)
Escala de eficacia de los profesores	206	(1)
Escala de eficacia colectiva	207	(1)
Resumen	207	(2)
Lecturas recomendadas	209	(1)
Referencias	209	(4)
Atribucion causal de los resultados academicos	213	(32)
Modelo de atribucion causal de Weiner	214	(1)
Antecedentes de la atribucion causal	214	(4)
Factores ambientales	214	(2)
Factores personales	216	(2)
Adscripciones causales de los alumnos	218	(2)
Causas percibidas	218	(1)
Dimensiones causales	218	(2)
Consecuencias de la atribucion	220	(7)
Consecuencias cognitivas	220	(1)
Consecuencias afectivas	221	(1)
Principales emociones	222	(1)
Emociones dirigidas al yo	223	(1)
Emociones dirigidas a otros: motivacion interpersonal	224	(1)
Confirmacion empirica	225	(2)
Consecuencias conductuales	227	(1)
Atribucion causal y rendimiento academico	227	(2)
Diferencias individuales en atribucion	229	(1)
La atribucion causal y los profesores	230	(1)
Sugerencias para optimizar la atribucion en el aula	231	(3)
Mejorar la atribucion en las tareas diarias	231	(2)
Desarrollar atribuciones adaptativas	233	(1)
Entrenamiento en atribucion escolar	234	(3)
Tipos de programas y principales conclusiones	234	(1)
Programas de entrenamiento en atribucion escolar	235	(2)
Evaluacion de la atribucion en el contexto escolar	237	(8)
Escala de atribuciones causales	238	(1)
Evaluacion de las emociones sociales	239	(1)
Resumen	239	(1)
Lecturas recomendadas	240	(1)
Referencias	241	(4)
El valor subjetivo de las tareas academicas	245	(32)
Modelo de expectativa-valor de Wigfield y Eccles	246	(4)
Condicionantes externos	246	(1)
Condicionantes personales	247	(1)
Expectativa y valor	248	(1)
Validacion del modelo	249	(1)
Componentes del valor	250	(1)
Consecuencias del valor subjetivo de la tarea	251	(5)
Mediadores cognitivos	251	(1)
Mediadores motivacionales	252	(1)
Valor de la tarea y emociones ante el fracaso	253	(1)
Mediadores conductuales: eleccion, esfuerzo y persistencia	254	(2)
Valor de la tarea y autorregulacion del aprendizaje	256	(1)
Valor de la tarea y rendimiento academico	257	(1)
Diferencias en el valor subjetivo de las tareas academicas	258	(3)
Diferencias interpersonales	258	(1)
Diferencias evolutivas	259	(2)
Procesos de socializacion y valor de las tareas	261	(2)
Directrices para elevar el valor de las tareas academicas	263	(3)
Fomentar, desde la familia, el valor de la escuela	264	(1)
Potenciar el valor de las materias en el aula	265	(1)
Incrementando el valor de las tareas academicas	266	(3)
Evaluacion de la expectativa y el valor de la tarea	269	(8)
Cuestionario de percepcion del yo y de la tarea	269	(1)
Escala de practicas instruccionales	269	(1)
Resumen	270	(2)
Lecturas recomendadas	272	(1)
Referencias	272	(5)
Motivacion social	277	(28)
Contexto instruccional	277	(8)
Expectativas de los profesores sobre sus alumnos	278	(1)
Bases de las expectativas de los profesores	278	(1)
Consecuencias de las expectativas de los profesores	279	(2)
Interacciones entre el profesor y el alumno	281	(1)
Tipos de interacciones con el profesor	281	(1)
Consecuencias de las interacciones con el profesor	282	(1)
Percepciones de los alumnos	283	(2)
Apoyo e implicacion de los padres	285	(7)
Modalidades de implicacion de los padres	285	(1)
Condicionantes del apoyo y la implicacion	286	(1)
Apoyo de los padres y ajuste escolar	287	(1)
Variables conductuales	288	(1)
Variables motivacionales	288	(1)
Apoyo de los padres y rendimiento academico	289	(3)
Interacciones con los companeros	292	(5)
Formas de aproximacion al tema	292	(1)
Procesos en el grupo de pares	293	(1)
Modalidades de interaccion con los companeros	294	(1)
Interaccion con los companeros y ajuste escolar	295	(2)
Sugerencias para mejorar la motivacion social	297	(2)
Intervencion desde el aula	297	(1)
Intervencion desde la familia	298	(1)
Entrenamiento en motivacion social	299	(1)
Evaluacion de la motivacion social	300	(5)
Percepcion del clima escolar	300	(1)
Implicacion de los padres en tareas escolares	301	(1)
Cuestionario sobre calidad de la amistad	301	(1)
Resumen	302	(2)
Lecturas recomendadas	304	(1)
Referencias	305